Domov - Školská komunikácia je v podstate proces spolupráce vo vzdelávacích cieľoch. V informačnom veku môžu rodičia zostať v kontakte so školami rôznymi prostriedkami, ako sú WeChat, telefónne hovory, rodičovské skupiny a školské informačné služby. Hladký tok informácií však nevyhnutne neznamená vysokú kvalitu komunikácie. Mnoho učiteľov sa odrážalo vo svojej skutočnej práci, že skutočne cenná komunikácia medzi domom a školou nezávisí od častej výmeny informácií, ale od toho, či je obsah založený na skutočnom výkone v triede.
Učebňa je hlavnou oblasťou rastu študentov. Na väčšinu sa rodičia záleží na tom, či sú ich deti sústredené, angažované a dosahujú pokrok v triede. Ak učitelia chcú tieto problémy pravdivo nahlásiť, musia získať objektívne pozorovania a hodnotenia v skutočnom vyučovacom prostredí. Problém spočíva v tom, že ak je objednávka v triede neustále prerušená mobilnými telefónmi po dlhú dobu, učitelia budú mať ťažké komplexne a presne posúdiť stav vzdelávania študentov, čo v budúcnosti ovplyvní efektívnu komunikáciu s rodičmi.
V rámci tohto pozadia sa hodnota aplikácie mobilných komunikačných rušičiek odráža iba v udržiavaní objednávky v triede, ale aj v integrite reťazca spätnej väzby informácií. Vytvorením nerušeného výučbového prostredia prostredníctvom technologických prostriedkov, ktoré umožňujú študentom zúčastňovať sa na aktivitách v triedach bez pokušenia mobilných telefónov, môžu učitelia získať realistickejšiu scénu interakcie s výučbou. Iba týmto spôsobom sa môže generovaná spätná väzba a záznamy o výkone študentov skutočne stať „dobre - uzemnené diskusie“ v domácej školskej komunikácii.
Obťažovanie mnohých rodičov z učebnej situácie na školách nie je úplne vyplývajúca z akademického výkonu, ale skôr z nedostatku porozumenia procesu. Keď sa deti vrátia domov a hovoria iba „Nerozumel som“ alebo „učiteľ rýchlo“, rodičia nemôžu určiť, či problém spočíva v metóde výučby alebo vlastnej pozornosti detí. Učitelia sa často považujú za ťažké poskytnúť presné vysvetlenie, pretože študent, ktorého pozornosť je často prerušená pozeraním dolu na svoj mobilný telefón, má už nejasnú vzdelávaciu situáciu. V takýchto neistotách sa komunikácia medzi školami a rodinami môže ľahko zmeniť na „vzájomné špekulácie“ alebo dokonca „emocionálne vzájomné vedenie“, čo vedie k zbytočným nedorozumeniam.
Mobilný komunikačný rušič presne poskytuje technickú podporu pre vytvorenie dôvery medzi domom a školou na úrovni „Front - koncovej správy“. Interferenčné vybavenie vyhradené v triede vyvinuté spoločnosťou Qimian môže dosiahnuť cielené tienenie signálov mobilných telefónov bez toho, aby ovplyvnili výučbové elektronické zariadenia a siete kampusu. Počas triedy nie sú študenti schopní komunikovať s vonkajším svetom, surfovať po internete alebo sledovať krátke videá, takže venujú viac pozornosti priestoru medzi pódiom a tabuľou. Zlepšenie kvality v triede umožňuje učiteľom vykonávať presnejšie úsudky o správaní študentov, čím sa vytvára cnostný cyklus.
Učitelia môžu jasnejšie zaznamenávať výkonný výkon a vzdelávacie reakcie študentov, zatiaľ čo rodičia môžu dostávať cielenejšiu spätnú väzbu a návrhy. Napríklad, ak študent, ktorý bol pôvodne považovaný za „ochotného študovať“, ukazuje vyššiu úroveň angažovanosti v signálnom prostredí NO -, problém by mohol spočívať skôr v vonkajšom interferencii ako vo vzdelávacej schopnosti. Takéto pozorovania sú obzvlášť cenné pre rodičov a tiež uľahčujú prispôsobenie vzdelávacích stratégií rodín.
Okrem toho, keď učitelia spravujú svoje triedy a plány navrhovania, ak môžu uplatňovať svoje metódy v stabilnom vyučovacom prostredí, bude pre nich jednoduchšie budovať profesionálnu dôveru s rodičmi. Keď rodičia zistia, že spätná väzba učiteľov je špecifická a presná, prirodzene znížia pochybnosti a odpor v komunikácii a namiesto toho majú tendenciu spolupracovať a podporovať. V priebehu času nebude spojenie medzi školami, učiteľmi a rodinami zostať povrchné, ale bude založené na spoločnom porozumení a konsenzuálnych cieľoch.
Zlepšenie kvality komunikácie sa samozrejme nespolieha na jeden prostriedok. Vyžaduje koordináciu systémov, kultúry a procesov. Zavedenie technologických prostriedkov však často posilňuje riadenie a rieši problémy, ktoré nebolo predtým nemožné vyriešiť prostredníctvom manuálneho riadenia. Po vykonávaní - environmentálnych analýz viacerých škôl sa zistilo, že mnohým učiteľom chýba nadšenie výučby a má dobré komunikačné zručnosti. Snažia sa však kontrolovať poriadok v triedach, čo vedie k skresleným výučbovým pozorovaniam a nedostatku zamerania na správu študentov. V tejto situácii sa nasadenie signálnych rušičov stáva obzvlášť dôležitým. Môže pomôcť učiteľom znovu získať pocit kontroly nad triedou a nepriamo zvýšiť dôveru a kvalitu komunikácie s rodičmi.
Samotné zariadenie priamo „nezlepšuje komunikáciu“, ale vytvára podmienky pre skutočnú expresiu a efektívnu spätnú väzbu odstránením nepokojných rozptýlení v triede. Z tohto dôvodu začal zvyšujúci sa počet správcov škôl, ktorí sa obávajú kvality vzdelávania, pripisuje dôležitosť úlohy tohto frontu - nástroj koncového riadenia a naplánujú ho ako súčasť celkového zlepšenia riadenia výučby.
Dobrá komunikácia medzi domom a školou sa nikdy nedosahuje „výkrikom“, ale skôr pramení z skutočného porozumenia procesov rastu študentov a komunikačnej nadácie založenej na skutočnostiach. Mobilný komunikačný rušič, ktorý sa zdá byť iba zariadením na tienenie signálov, v skutočnosti poskytuje záruku na vytvorenie takéhoto nadácie. To, čo blokuje, nie je komunikácia, ale rušenie. To, čo posilňuje, nie je izolácia, ale spojenie.
